2026-10-21
สิ่งที่ทำวันนี้
- Cron job
inbox-triageรันอัตโนมัติ เวลา 22:56 น. (เวลาภูเก็ต) ตรวจ 00-Inbox/ - พบไฟล์เข้า 2 ไฟล์ (รอบที่ 4 ของ routine + ไฟล์บันทึกหลังสอนที่ยังค้างจากเมื่อวาน)
- อ่าน และจัดทำแผนย้ายตาม PARA + ค้นโน้ตที่เกี่ยวข้องทั้ง vault
- ใส่ wikilink ให้แล้ว (3 ไฟล์ ×
related:แบบสองทาง) — ไม่แตะเนื้อหาเดิม - ยังไม่ย้ายไฟล์ — รอครูอนุมัติก่อน (กฎเข้มงวด)
รับเข้ามา
1. 04-Resources/การสอน/Co-5-STEPs
รอบที่ 4: Co-5 STEPs / Kolb’s Cycle / Mastery Learning — ทั้ง 3 แบบเน้น “กระบวนการคิด” มากกว่าเนื้อหา 11 แหล่งอ้างอิง · 202 บรรทัด ·
status: draft
- Co-5 STEPs (ดร.ณัฐพงศ์ ฉลาดแย้ม) — บูรณาการ Scientific Method + Inquiry + Project-based เพิ่มการทำงานกลุ่มแบบรวมพลัง 5 ขั้น
- Kolb’s Experiential Learning Cycle — วงจร 4 ขั้น: ประสบการณ์ → สะท้อนคิด → ตกผลึกเป็นหลักการ → ทดลองใช้ใหม่ (+ Expert Blind Spot)
- Mastery Learning (Bloom → Guskey) — “ผลลัพธ์คงที่ เวลาต่างกัน” ต้องผ่าน 80–90% ก่อนขึ้นหน่วยใหม่
- ข้อเสนอในไฟล์: ใช้ Co-5 STEPs เป็นกรอบ 5 คาบ → Kolb ในขั้นที่ 4–5 → ปิดด้วยเกณฑ์ Mastery
2. 04-Resources/การสอน/Game-Based-Learning
รอบที่ 3 (ยังไม่ได้จัดการ): Game-Based Learning / Differentiated Instruction / Simulation 12 แหล่งอ้างอิง · 148 บรรทัด ·
status: draft
- GBL — เกมเป็นฐาน 5 องค์ประกอบ: Content / Mechanics / Learning by Doing / Feedback / Reflection
- Differentiated Instruction — ปรับระดับตามความพร้อมของนักเรียนแต่ละคน
- Simulation — ฝึกตัดสินใจแบบ low-risk; ทิศนา แขมมณี แยกเป็น “สถานการณ์จำลองแท้” กับ “เกมจำลองสถานการณ์”
- ทั้ง 3 อยู่ใต้กรอบ Active Learning สพฐ. (OBEC) และผสมกันได้: DI → GBL → Simulation
3. 04-Resources/การสอน/บันทึกหลังสอน-เน้นผลการปฏิบัติงาน
วิธีเขียนบันทึกหลังสอนที่วัด ผลการปฏิบัติ ไม่ใช่แค่ผลสัมฤทธิ์ทางทฤษฎี 5 แหล่งอ้างอิง · 198 บรรทัด ·
status: draft
- โครงสร้าง 5 ส่วน: ข้อมูลทั่วไป → ผลการปฏิบัติ (กระบวนการ/ผลงาน/พฤติกรรม) → ผลสัมฤทธิ์ → ปัญหา+สาเหตุ → การปรับครั้งถัดไป
- อ้างอิง Performance Assessment (Thailand POD) + Analytic/Holistic Rubric ตัวอย่างครบ
- มี Template Markdown สำเร็จรูปสำหรับวิชาปฏิบัติ + เกณฑ์สร้าง Rubric 7 ขั้น
- ต่างจาก 04-Resources/การสอน/2026-10-19-วิธีเขียนบันทึกหลังสอน-เน้นผลการเรียนรู้ ตรงที่เน้น Performance ไม่ใช่ Learning outcome
เสนอย้ายตาม PARA (รออนุมัติ)
| ไฟล์ | ปลายทาง | เหตุผล |
|---|---|---|
| รอบที่ 4 (21 ต.ค.) | แยกเป็น 3 ไฟล์ Co-5-STEPs.md, Kolb-Experiential-Learning.md, Mastery-Learning.md ใน 04-Resources/การสอน/ + ต้นฉบับ → 05-Archive/Inbox-2569/ | ข้อมูลอ้างอิงถาวร ไม่ใช่งานที่มีกำหนดเสร็จ — เข้าเกณฑ์ Resources และต่อยอดรอบ 1–3 ที่แยกเป็นไฟล์เดี่ยวแล้ว |
| รอบที่ 3 (20 ต.ค.) | แยกเป็น 3 ไฟล์ Game-Based-Learning.md, Differentiated-Instruction.md, Simulation.md ใน 04-Resources/การสอน/ + ต้นฉบับ → 05-Archive/Inbox-2569/ | เหตุผลเดียวกับรอบที่ 4 (แผนเดิมของเมื่อวาน ยังรออนุมัติ) |
| บันทึกหลังสอน (performance) | 04-Resources/การสอน/บันทึกหลังสอน-เน้นผลการปฏิบัติงาน.md (ต่อยอดจากไฟล์ 19 ต.ค.) | เป็นวิธีใช้ประจำวิชา ครูใช้ทุกคาบ → Resources การสอน ไม่ใช่ Daily |
- ทุกไฟล์ใหม่:
tags: inbox → resource·status: draft → active· เก็บsource:เดิมทั้งหมด - อัปเดต MOC 04-Resources/การสอน/README เพิ่ม “รอบ 3” และ “รอบ 4” + ตารางเปรียบเทียบ 12 รูปแบบ
- ยังไม่มีชื่อชนกับไฟล์เดิม (ตรวจแล้ว:
Game-Based-Learning.md,Simulation.md,Co-5-STEPs.md,Kolb-Experiential-Learning.md,Mastery-Learning.md,Differentiated-Instruction.mdยังไม่มี)
การตัดสินใจ
- เพิ่ม
related:ให้ 3 ไฟล์ใน Inbox แบบสองทาง (ไฟล์ใน Resources จะเพิ่มลิงก์กลับตอนครูอนุมัติ — ยังไม่แก้ไฟล์อื่นนอก Inbox) - แก้ wikilinks เดิมของรอบที่ 4 ที่เขียนผิด (สั้น ไม่มี path) ให้เป็น path เต็ม เพื่อให้ Quartz resolve link ได้
สิ่งที่ค้าง
- 🔴 รอครูอนุมัติแผนแยกไฟล์ (ทั้ง 3 ไฟล์) — พิมพ์ “ทำได้” / “อนุมัติ” / “ลุย” เพื่อให้หนูย้าย + อัปเดต frontmatter + อัปเดต MOC + rebuild Quartz
- 🔴 ค้างจาก 2026-10-20 — รอบที่ 3 ยังไม่เคยได้รับอนุมัติ ขออนุมัติทั้ง 2 รอบพร้อมกันได้เลย
- 💡 ถ้าครูอยากได้ Template Obsidian ใน
04-Resources/การสอน/Templates/(สำหรับบันทึกหลังสอน) บอกได้ค่ะ
Reflection
- routine “รูปแบบการสอน 3 แบบ” เข้าเร็วขึ้น (วันละรอบ) — 4 รอบ รวม 12 รูปแบบ ครบทั้ง Active Learning / Process-based / Mastery
- ยังไม่เคยมีการย้ายไฟล์จริงเลยสักครั้งตั้งแต่เริ่ม cron — approval gate ทำงาน แต่ Inbox จะสะสมจนกว่าครูจะกดอนุมัติ